Estructura General del Proyecto

¿Cómo desarrollar el pensamiento científico en los  niños  y niñas de transición del Centro educativo El Clareth?

  

Justificación:

Hablar del proceso formativo en los niños de preescolar es hablar de los principios de: integralidad, lúdica y participación planteados por los lineamientos curriculares de preescolar , los cuales   implican  que toda acción educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en la  sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre.

Teniendo  en cuenta la teoría de Piaget que distingue tres tipos de conocimientos que el sujeto puede poseer: físico, lógico-matemático y social.  Nos centraremos en el conocimiento físico que es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos.

La fuente de este razonamiento está en los objetos por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera. Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. (Garcia, 2001, p. 32-40)

A partir de estos conceptos se piensa, crea y  ejecuta el proyecto de aula “científicos por naturaleza” como una alternativa para involucrar el entorno al proceso de aprendizaje infantil,  donde se puedan afianzar cada uno de los procesos que hacen que el desarrollo de los niños sea integral, posibilitando  las relaciones entre lo viejo y lo nuevo, lo conocido y lo desconocido, lo que fue y lo que será, entre el saber cotidiano y el saber científico.

                       

Teniendo en cuenta que no solo la escuela sino también el medio ambiente hacen parte de los espacios donde interactúa el niño y la niña en edad preescolar, el proyecto de  intervención  Científicos por naturaleza  persigue el desarrollo del  pensamiento científico en los niños y niñas a través del desarrollo de actividades de experimentación, observación, clasificación y formulación de hipótesis, teniendo como herramienta 

Cronograma

Contenido	Duración	Fecha
Soy Científico- Sensorium.	2 horas	Noviembre 22 del  2012
Conozcamos   otro científico	2 horas	Febrero  12 de 2013
Exploremos el Patio	2 horas	Febrero 27 de 2013
El Agua  y  la tierra	2 horas	Marzo  5 de 2013
El Barco  Flota	2 horas	Marzo 18 de 2013
El sonido de la gallina	2 horas	Abril 2 de 2013
Para qué sirve el Jabón?	4 horas	Abril 16  de   2013

Estrategia de evaluación

La evaluación será continua y  permanente, para determinar progresos y dar soluciones a las dificultades utilizando  diferentes formas tales como: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y se valora a través de participación, actitud en clase, observación, debate, trabajo en equipo, construcciones  individuales y grupales.

 Objetivo General

Desarrollar el pensamiento científico en los niños y niñas de transición  a través de actividades de experimentación que involucren su entorno

 Objetivo Específicos

• Crear ambientes de aprendizaje que le permitan al niño y niña desarrollar el pensamiento científico en los niños y niñas de transición  a través de actividades de experimentación que involucren su entorno

v     descubrir que la ciencia y la tecnología se crean desde la cotidianidad.

v     Desarrollar actividades innovadoras  desde la  lúdica  y con  la intermediación de las  TIC,  familiarizando a los niños y niñas con su entorno.

v     Fomentar el desarrollo de la capacidad de observación, exploración y asombro en los niños y niñas de estas edades.